突如其来的疫情阻挡了三合小学师生正常返还校园开展教学活动的步伐，“停课不停学”的指导思想让学校这些普普通通的一线教师一下子成为“主播”，开启了一种从未体验过的网络教学模式。为了让这种特殊的教育模式在疫情防控的特殊时期既不违背孩子的成长规律，不影响孩子的身心健康，不衍生出负面的舆情，又能获得实效，各级各类教育主管部门对网络课堂教学的开展提出了一系列要求和建议，为教师开展网络教学把握了方向，确立了基调。如何适应新的形势，克服各种困难，有效开展网络教学活动，监管好学生网络学习情况，特对学校网络教学的实施和优化做了如下探索：
选用简易平台，师生交流无障碍
通过网课实施前的摸排，三合小学教师年龄老化，运用现代教育技术能力欠缺，网络教学操作不熟练;三合小学地处城乡结合部，家长对孩子的教育重视程度参差不齐，学生家庭经济情况普遍偏低，网络课堂教学终端接收设备80%只能以手机为主，还有近三分之一的学生是进城务工人员子女，疫情防控期间孩子基本上回到乡下，网络信号接收许多是采用流量，视频直播等网课手段实施不被接受.....这些客观原因导致学校在确定网络教学时平台的选用受到很大限制。
经过摸排统计，每个班都建立有班级qq或者微信群，学生加入班群达到100%。qq和微信也是现在公民社交时普遍采用的最简易、最经济实惠的手段。学校在摸排的基础上根据实际情况，选择并确定以班级qq和微信群作为网络教学平台，采用这种易操作、易接收的网课平台，无论是教师还是学生都能够接受，这就为因疫情阻隔的师生教学互动扫清了障碍。
设计丰富内容，学生参与有兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也许刚开始尝试网络教学，学生因为对这种新模式感觉新鲜，所以参与积极。但是随着时间的推移，新鲜感渐渐褪尽，加之在网络那端难以监管，学习效果肯定会因为兴趣的丧失而大打折扣，怎样调动学生的兴趣，让学生始终饱有上网课的热情，这也是学校要认真思考的问题。学校在课程设置上尽量丰富，涉及语文、数学、科学、英语、音乐、体育、美术、健康教育等，每个科目互相穿插，交替进行。老师们也尽量改变模式，微课、直播课、视频会议、语音指导等，让学生无法预判老师的教学手段，避免或者减少学生根据经验在网络那端采用虚假应对策略，敷衍网络学习。
放慢教学进度，学生学习降难度
网络教学不同于学校课堂教学，师生之间毕竟隔着遥远的距离，无论采用什么先进手段，都没有现场教学活动来得直观。因此，在实施过程中，必然存在诸多不便。适当放慢教学进度，降低每节课的教学目标，让教师在实施过程中可以从容完成教学任务，学生也能在网络学习中感受到学习的轻松惬意，树立了学生学习的自信心，培养了学生学习的成就感，进而增强了学生学习的兴趣。教学要求的降低，进度的放缓，让网络教学切实实现了学生居家防疫，“停课不停学”的目的，也为开学复课后减少了“炒回锅肉”的麻烦。
巧用互动手段，学生学情涨效能
为了减轻家长负担，各级教育主管部门针对网络教学一致提出禁止要求学生打卡这一硬性要求，这给开展网络教学的老师监管学生学情出了难题。为此学校教师在教学过程中巧用“互动”，既摸清了班级学生参与网络上课的情况，也对学生网络学习起到很好的遥控监督作用。比如语文课预习，让学生练习朗读课文，选择自己最喜欢的一段话自由展示语音，通过学生上传展示的语音情况，可以从总体上把握在线学习人数;课堂上随机不固定抽查学生上传图片展示作业，多给予肯定，鼓励更好的作品上传展示，可以激励学生积极参与学习活动;对后进生和中等生“格外关注”，随机多提问，多抽查，促使这一部分学生在网络课堂学习中精力高度集中，多给予肯定，让他们在学习中重塑形象;坚持课后电话巡课，让学生感受到老师的关爱和对居家学习的重视，减少学生产生“看不到”的侥幸心理。
网络教学是疫情防控形势下衍生的新产物，前无借鉴，三合小学根据实际情况，摸索前进，在实践中不断反思和优化，让这种新模式在这个特殊时期发挥独特的作用，让虚拟的网络因为独特的学习模式变得“不虚”。
